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第135章 欣赏（第3页）

他顿了顿，翻开笔记本，指着自己画的纹样对比图：“您看，二里头的云雷纹是连续的，而商早期的云雷纹加了饕餮纹的元素，这种风格的断裂，不是技术演变，更像是文化替代。碳十四测年给出时间范围，器物和文字给出‘事件’证据，三者结合，或许更接近真相。”

吴教授愣了一下，随即眼睛亮了起来，放下搪瓷杯走到凌默身边，拿起他的笔记本仔细看着：“你这个思路有意思！器物风格的‘断裂’确实是关键——很多人只盯着碳十四的数字，却忽略了文化层面的突变。小伙子，你是哪个导师的学生？以前没见过你啊。”

“我是文学院的旁听生，叫曾阿牛，过来旁听您的课。”凌默笑着回答。

“旁听生？”吴教授更惊讶了，随即拍了拍他的肩膀，“不错不错！有自己的思考，还能把史料串起来，比有些正牌研究生还用心！下次上课，你也多发言——历史研究，不怕有不同观点，就怕不动脑子。”

教室里的学生们也都转过头，好奇地看着凌默——这个突然冒出来的旁听生，不仅对史料了如指掌，思路还这么清晰，连吴教授都夸了他。

课程过半，吴教授忽然合上讲义，目光扫过全场，抛出个更根本的问题：“聊了这么久夏商断代，你们有没有想过，什么是历史？是博物馆里的青铜器，是甲骨上的卜辞，还是史书里的文字？”

这个问题太宏大，教室里瞬间静得能听见窗外的鸟鸣。有学生小声回答“是过去发生的事”，也有人说“是人类的记忆”，吴教授都只是轻轻点头，没再多说，目光最后落在了凌默身上：“曾同学，你也说说看？”

凌默抬起头，迎着吴教授的目光，声音平静却坚定：“历史是活着的人，对过去的温柔回响。”

一句话落地，教室里瞬间安静下来。吴教授愣了愣，随即眼底泛起笑意，慢慢鼓起掌：“说得好！说得好啊！”

他指着凌默，对其他学生说，“你们看，他抓住了最根本的——青铜器会锈，甲骨会碎，文字会模糊，但只要还有人记得、还有人探寻，那些过去的人和事，就会在当下的心里活过来。这声回响，不是冰冷的考证，是带着温度的牵挂，是我们和祖先最温柔的联结。”

接下来的课，凌默听得更投入了。吴教授讲起商周的礼制演变，从青铜器的功能讲到宗法制度，凌默不时在笔记本上补充自己的想法——他想起原来世界里关于“礼崩乐坏”的研究，结合这个世界的史料，发现两个世界的学者对“周公制礼”的解读竟有惊人的相似，只是论据不同。

他忽然明白，不管在哪个世界，历史从来都不是孤立的碎片，而是一条流动的河——从过去流到现在，又流向未来，每个探寻它的人，都是河里的一滴水，既被历史滋养，也在为历史注入新的生命力。

下课铃响时，吴教授特意走到凌默身边，把搪瓷杯递到他面前：“小伙子，下次来听课，提前跟我说一声，我给你留份最新的考古报告——关于偃师商城的新发现，对你刚才说的器物断代，或许有帮助。”

他顿了顿，又补充道，“你说的温柔回响，我记住了，下次上课，我要把这句话告诉更多学生。”

“谢谢吴教授！”凌默连忙道谢，心里暖暖的。

吴教授刚抱着搪瓷杯、夹着讲义走出教室，教室里的桌椅就发出一阵轻快的挪动声——三个研究生模样的学生率先围了过来，其中就有上午发言的戴眼镜男生，手里还攥着那本《华国古代史纲要》，书页间夹着密密麻麻的便签。

“同学，你刚才说的器物风格断裂对应政权更迭，也太有启发了！”男生凑到凌默身边，声音里满是兴奋，“我之前写夏商断代的论文，一直卡在碳十四测年和甲骨文对不上的地方，你一提陶器纹样突变，我突然就通了！”

旁边一个扎着低马尾的女生也跟着点头，手里举着笔记本，上面画着歪歪扭扭的陶器纹样草图：“师兄，你刚才说二里头的云雷纹是连续的，商早期加了饕餮纹，我没太看清你笔记本上的图，能不能再给我讲讲？还有商城出土的‘亳’字甲骨，你是在哪篇论文里看到的呀？”

另一个穿灰色卫衣的男生则直接把自己的论文草稿递过来，指着其中一段：“我之前觉得器物类型学只能断代，不能证事件，你刚才说结合甲骨文里汤有七名的记载，一下子把物和人连起来了！你看我这段写得对不对？能不能给我提提意见？”

三人围在凌默座位旁，你一言我一语，语气里满是崇拜——戴眼镜的男生反复追问“陶器组合序列的具体划分标准”，马尾女生忙着记录他提到的考古报告名称，卫衣男生则翻着论文草稿，恨不得立刻让他逐句点评，连走廊里传来的脚步声都没在意。

凌默看着眼前热情的三人，无奈又觉得好笑，只好拿起笔，指着卫衣男生草稿上的句子：“你这里说‘商式鬲取代二里头陶器是技术进步’，其实可以改成‘文化替代’——因为二里头晚期的制陶技术并不落后，突然被取代，更可能是政权更迭后的文化选择，就像周灭商后，青铜器上的饕餮纹逐渐简化，是一个道理。”

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他又接过马尾女生的笔记本，简单画了两个纹样：“二里头的云雷纹是‘回’字形连续缠绕，没有断点；商早期的会在云雷纹间隙加小饕餮纹，而且线条更刚硬，你看博物馆里的‘商早期兽面纹鬲’，就是这个特点，下次可以去看看实物。”

戴眼镜的男生听得最认真，还掏出手机录音：“那‘亳’字甲骨的出处，你还记得吗？我查了《甲骨文合集》，好像没看到相关记载。”凌默想了想，说：“是去年《考古学报》上一篇关于商城祭祀坑的论文，作者是李教授，搜看，里面有拓片照片。”

三人一边听一边记，连呼吸都放轻了，生怕错过一个字。直到走廊里传来上课铃的预备声，他们才恋恋不舍地停下——卫衣男生把论文草稿塞给凌默：“师兄，你要是有空，能不能帮我看看？下次吴教授的课我还来，到时候再找你要？”马尾女生则反复叮嘱：“师兄，你下次还来旁听吗？我把我的笔记借你看呀！”

凌默笑着点头答应，把论文草稿还给男生：“我尽量，不过我是旁听生，时间不一定固定。你们的问题，我知道的都会说，不知道的，我们可以一起查资料。”

他抱着笔记本走出教室时，三人还站在门口挥手：“师兄再见！下次一定要来呀！”凌默回头挥了挥手，心里满是暖意——这些为了一个学术问题就眼睛发亮的学生，像极了曾经的自己，而这种被人信任、一起探寻知识的感觉，比任何认可都更踏实。

走出教室时，阳光正好落在历史学院的门楼上，给那些刻着古文字的匾额镀上了层金边。

凌默手里攥着吴教授塞给他的考古报告复印件，指尖还留着纸张的温度——他站在台阶上，望着远处的香樟树，忽然对“华国历史”有了更深的感悟：这个世界的历史，或许有不同的考证、不同的解读，但那份对“根”的追寻，对过往的敬畏，和他原来的世界并无二致。

历史从来不是书本上冰冷的文字，而是藏在每个当下的呼吸里——是吴教授捧在手里的搪瓷杯，是学生们笔尖下的批注，是他此刻心里泛起的、对两个世界过往的温柔牵挂。那些跨越时空的人和事，因为有人记得，所以永远活着；因为有人探寻，所以永远鲜活。

下午的第二节课，阳光斜斜地掠过现代史教室的百叶窗，在墨绿色的课桌上投下长条状的光影。教室里比上午的历史课热闹些，三十多个学生坐得满满当当，讲台前站着位戴细框眼镜、穿着浅灰色西装的教授，姓周，讲课时习惯把双手背在身后，声音洪亮又带着点思辨的锐利。

周教授没按教材开篇，而是在黑板上写下“人类文明发展的核心要素”几个大字，粉笔划过黑板的“吱呀”声落定，他转身看向学生：“这节课我们不从时间线讲起，先聊个根本问题——为什么有的文明能走向扩张，有的却困于原地？大家说说，支撑文明发展的关键是什么？”

教室里立刻响起小声的议论。前排一个穿白衬衫的男生率先举手：“我觉得是生产力！比如铁器的出现，让农业效率提升，才能养活更多人，进而发展出城市和国家。”

周教授点点头，又指了个女生：“你觉得呢？”女生站起来，声音柔柔的：“是制度吧？像中央集权制度，能集中力量办大事，比如修建水利工程，推动文明进步。”

接连几个学生发言，有人说“文字的发明”，有人提“技术的传承”，周教授都耐心听着，偶尔追问一两句，却没给出定论。他的目光扫过教室，最后落在了靠后位置的凌默身上，此刻见他抱着笔记本，指尖轻轻敲着桌面，像是在思考，便笑着点了名：“那位旁听的同学，你也说说看？”

教室里的目光瞬间聚焦过来，连刚才小声议论的学生都停下了话头，好奇地看向这个突然被点名的陌生人。凌默放下笔，站起身，声音平静却清晰：“我觉得，人类文明的发展，本质上是环境潜能与生物地理优势的耦合结果——具体来说，可以用枪炮、细菌与钢铁三个维度来解释。”

“枪炮、细菌与钢铁？”周教授愣了一下，推了推眼镜，“这个说法倒是新鲜，你展开说说。”

凌默点点头，指尖轻轻点了点笔记本上的提纲：“首先是钢铁，对应的是环境赋予的资源基础。

比如欧亚大陆拥有更多可驯化的动植物——像小麦、水稻，还有牛、马，这些物种让农业和畜牧业得以发展，不仅提供了稳定的食物来源，还能衍生出犁耕、运输等技术，而钢铁等金属的冶炼，正是建立在农业剩余产品支撑的手工业基础上。

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