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第18章 感悟历史（第2页）
放学后的自习课上，凌空开始整理各科知识间的联系。他创造了一种新的笔记方法，用不同颜色的线条连接相关知识点，形成了一张知识网络。
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“宋代科技成就与数学发展有关，”凌空在笔记中写道，“而光学原理既用于科学仪器，也用于艺术创作。”
这种整合思考让凌空兴奋，他决定在期末项目中充分体现这种跨学科视角。
晚饭后，凌空没有立即写作业，而是先进行了半小时的阅读。他选择了一本科学史着作，感受人类知识发展的整体脉络。
“科学、艺术、哲学本来就是一个整体，”凌空对父亲分享阅读心得，“只是现代教育把它们分成了不同学科。”
父亲感兴趣地问：“你觉得应该怎样学习更好？”
凌空思考片刻：“我觉得应该既学习专门知识，又注重整体联系，就像既看树木又见森林。”
父亲赞许地点头：“这个比喻很好。专业知识是基础，但综合思维能让你走得更远。”
这段话让凌空深思，他意识到自己的学习方式正在发生积极的变化。
睡前，凌空规划了周末的学习计划，决定重点复习各科的联系点。他期待着下周的课堂，不仅是学习新知识，更是发现知识之间的深层联系。
周一的校园洋溢着新的学习气息。语文课上，李老师讲解《论语》中的教育思想时，特意联系了现代学习方法。
“孔子说‘学而不思则罔，思而不学则殆’，”李老师解读道，“这与现代教育强调的‘批判性思维’和‘终身学习’一脉相承。”
凌空被这种古今对话的教学方式吸引，他发现古代智慧对现代学习仍有启发。
“学习不能只是被动接受，还要主动思考，”凌空在笔记上写道，“知识要经过自己的消化吸收。”
【学习哲学：熟练（181000）】技能在思考中提升。凌空发现自己开始关注学习本身的方法和意义。
物理课上，老师带来了更复杂的光学实验设备，研究光的干涉和衍射现象。当激光通过双缝产生干涉条纹时，同学们发出了惊叹声。
“这么神奇的现象背后是深刻的物理原理，”老师引导大家思考，“谁能用数学公式描述这个现象？”
凌空尝试用刚学过的波动方程解释干涉现象，虽然还不完全准确，但得到了老师的鼓励。
“物理直觉很重要，”老师说，“数学则是表达这种直觉的语言。”
这节课让凌空对物理学有了更深的理解，他开始享受用数学语言描述物理现象的过程。
午休时间，学习小组分享着各科学习中的新发现。大家像知识探险家一样，交流着在不同学科领域的见闻和思考。
“我发现地理课上的气候变化与历史课上的文明兴衰有关，”林雪分享道，“比如宋代气候温暖期与农业发展的关系。”
凌空补充：“美术课上的透视法与数学中的几何投影也相通。”
赵强甚至发现：“体育课上的运动生物力学可以用物理原理解释！”
这种跨学科交流让大家兴奋不已，学习变成了一场充满发现的冒险。
下午的化学课，老师结合飞云县的环境保护，讲解化学反应在污水处理中的应用。凌空发现这些知识与物理、生物等多学科都有联系。
“现实问题都是综合性的，”化学老师说，“需要多学科知识共同解决。”
这句话让凌空深思，他意识到期末项目也可以从多学科角度探讨飞云县的环境问题。
放学后，凌空去了创客空间，尝试制作一个简单的水质检测装置。他运用化学课上学到的知识，结合电子技术，设计了一个可以测量水质基本指标的设备。
“可以用LED灯显示水质状况，”凌空向张老师展示构想，“不同颜色代表不同水质等级。”
张老师很支持这个创意：“很好的应用！需要帮助时可以找我。”
凌空开始动手制作，虽然遇到不少技术难题，但解决问题的过程让他学到了很多新知识。
回到家，凌空继续完善水质检测装置，同时整理各科笔记。他发现最近的学习方式变化带来了意想不到的效果——不仅知识点掌握更牢固，解决实际问题的能力也提高了。
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