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第296章 别催我我在学怎么说话（第2页）

每完成一步，系统都会自动弹出“你的声音很特别”、“这是一个很棒的开始”之类的正向反馈。

一周后，一个轰动全网的视频诞生了。

一位自闭症少年的母亲，分享了她儿子在使用“渐进式录音模式”一周后，录下的人生第一句完整陈述：“我……想养一只猫。”视频里，男孩的眼神依然闪躲，但那句话清晰、完整，充满了对世界的试探和渴望。

视频下方，多家国内顶尖的儿童医院和康复中心纷纷留言，正式申请将“回声教室”系统接入语言康复辅助治疗项目。

风暴的中心，陆承安代表项目组，正站在一场高端青少年心理论坛的讲台上。

一位白发苍苍的权威专家提出了尖锐的质疑：“你们这样过度鼓励不加修饰的表达，甚至奖励‘错误’，是否会诱导青少年情绪失控，将网络空间变成一个巨大的情绪垃圾场？”

会场的气氛瞬间变得凝重。

陆承安没有直接反驳，只是平静地在屏幕上展示出两组对比数据：“这是‘错字挑战’活动上线一个月以来，首批深度参与该活动的一百所试点学校的数据。校园欺凌事件发生率，同比下降58%。学生主动预约心理咨询的数量，减少了42%。”

数据如重锤，敲在每一个质疑者的心上。

陆承安推了推眼镜，目光扫过全场，声音沉稳而有力：“我们从来不是在教他们如何完美地说话。我们只是想通过一种方式告诉他们——说不好，也没关系。有人在听，并且，我们都一样。”

最后，他面向所有与会者，正式提交了一份项目组的提案，建议将“非评判性倾听空间”作为标准化设施，纳入全国中小学的心理健康建设体系。

半个月后，苏霓受邀参加了小武所在村庄举办的一场特别的分享会，主题是——“我的第一次勇敢说话”。

在村小的操场上，孩子们轮流走上临时搭建的台子，播放自己录下的声音。

有的说：“我爸打人不对。”有的说：“我想上学，我不想辍学打工。”还有的说：“奶奶做的饭最好吃，但她总说自己不饿。”一句句稚嫩却真实的话语，在黄昏的风中回荡。

终于，轮到小武。

他磨蹭了许久才走上台，瘦小的身影在麦克风前站定。

所有人都屏住了呼吸。

他低着头，死死地盯着那支黑色的麦克风，嘴唇翕动了数次，却一个音节也没发出来。

时间一分一秒地过去，就在有人开始不耐烦地挪动身体时，小武终于开口了。

他没有播放任何录音，只是用尽全身力气，对着麦克风说了三个字：

“别催我。”

全场一片死寂。

几秒钟后，不知是谁第一个开始鼓掌，紧接着，雷鸣般的掌声淹没了整个操场。

那是村民们，是老师们，是项目组的工作人员，发自内心的、对一个孩子扞卫自己节奏的最高敬意。

苏霓走上台，在小武面前蹲下身，目光与他平视，轻声问：“那你什么时候准备好了？”

男孩的视线从麦克风移到她的脸上，用几乎听不见的声音回答：“等我……把那首歌唱完。”

“好，”苏霓郑重地点头，像是在许下一个承诺，“我等你唱完。”

当天深夜，系统后台监测到小武的账号再次登录。

他没有录音，也没有唱歌，只是反复播放着同一段音频——苏霓那段练习绕口令失败的录音。

那段夹杂着慌乱、口误和哄笑声的音频，在他的耳机里循环了整整四个小时。

凌晨两点零七分，播放终于停止。

小武按下了录制键。

黑暗中，一个轻微却无比清晰的声音被系统捕捉：“老师，我也想学说话。”

话音落下的瞬间，一个新的数据文件在“回声教室”的云端深处自动生成，编号：E001007。

文件标题栏上，一行字缓缓浮现：“别催我，我在学。”文件状态，则从“静默”一栏，悄然跳转到了“正在学习”。

同一时刻，千里之外，市民记忆馆那间恒温恒湿的地下档案室里，月光透过高窗，洒在一个标有“S”系列的金属母带盒上。

盒子底部，一张因年代久远而泛黄的纸条，在清冷的月光下，微微反射出一点微光。

上面用钢笔写着一行字迹隽秀的小楷：

话藏在铁盒里，就不会丢。

拂晓的微光刚刚染上天际线，苏霓的私人电话突然发出一阵急促的震动，那频率和强度，绝非寻常的清晨问候。

屏幕上，林晚的名字疯狂闪烁，旁边跟着一条加急的红色文本预览，标题是：紧急简报。

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