第394章透视高校观念革新与底线坚守最新章节，第1页_带着八位嫂嫂流放免费全文阅读

630看书网>带着八位嫂嫂流放 > 第394章透视高校观念革新与底线坚守（第1页）

第394章透视高校观念革新与底线坚守（第1页）

当叶尘的仙识再次扫过启星工学院的行政楼时。

校长办公室里，正召开一场关于“学校发展方向”的专题会议。

与半年前不同，这次会议的议题不再是“如何对标知名高校”，而是“如何坚守应用型定位，培养本地企业需要的技能人才”。

校长手里拿着一份《本地制造业人才需求白皮书》，语气坚定：“我们不能盲目追求‘高大上’，要守住‘为地方经济服务’的初心，这才是我们非知名高校的立身之本。”

仙力凝成的水镜里，这一幕让叶尘九人驻足——观念的转变，比任何设备的更新、经费的增加，都更能触动教育的根基。

此前的“轻干预”让三所高校在硬件、资源、路径上有了改变，但叶尘团队渐渐发现：若高校领导、老师、学生在思想观念上没有真正革新，在意识形态、学术底线等原则问题上没有站稳立场，那些外在的改变终究是“浮于表面”。

就像修仙者若心性不坚，即便获得再好的灵脉，也难成大器。

于是，九人再次兵分三路，以“观念引导者”的身份，潜入启星工学院、青岚师范学院、瀚江职业技术学院，从“意识形态立场、学术端正底线、教育初心认知”三个维度，推动高校师生的观念革新，为非知名高校的教育质量提升和学生就业破局，筑牢“思想根基”。

一、仙察观念：部分高校的“思想迷雾”

叶尘团队在三所高校的观察中发现，比“设备旧、资源少、技能差”更隐蔽的困局，藏在师生的思想观念里——是高校领导对“教育初心”的模糊，是教师对“学术底线”的轻视，是学生对“价值取向”的迷茫。

这些“思想迷雾”，像一层无形的屏障，挡住了教育与就业破局的真正出路。

1.高校领导：“政绩导向”盖过“教育初心”，定位跑偏失方向

叶尘扮成启星工学院的“政策研究顾问”，参加了多次学校的行政会议。

他发现，校领导们讨论最多的，不是“如何提升教学质量”“如何培养学生技能”，而是“如何争取更多科研经费”“如何提升学校排名”“如何申报硕士点”。

有一次，分管教学的副校长在会议上说：“今年我们要把重点放在‘科研论文发表’上，只要SCI论文数量上去了，学校排名就能提升，到时候经费和资源自然就来了。”

旁边的教务处长小声提醒：“可我们是应用型高校，学生的实训和就业才是重点……”

副校长摆了摆手：“排名上去了，学生就业自然就‘好看’了，这是‘水到渠成’的事。”

这种“重政绩、轻初心”的观念，在非知名高校的领导群体中并不少见。

青岚师范学院的党委书记在教职工大会上强调：“我们要努力‘升格为师范大学’，只要身份变了，招生质量、师资水平自然就上去了。”

为了“升格”，学校把大量经费投入到“学科建设”“科研平台”上，却缩减了“师范生技能培训”“乡镇教育实践”的预算。

瀚江职业技术学院的院长更是直言：“高职生的就业不用太较真，只要就业率数字好看就行，至于能不能专业对口、有没有发展前途，不是我们的首要目标。”

叶尘的仙识能感受到这些领导话语里的“浮躁”——他们把学校的“名声”“排名”“级别”看得比“教育本身”更重要，把“短期政绩”当成了“长期发展”的捷径。

“就像修仙门派的掌门，不琢磨怎么提升弟子的修为，只想着怎么扩大门派的名声，最后弟子没成长，门派也只是空有其表。”叶尘叹息道，领导的观念跑偏，学校的方向自然跟着歪，学生的就业之路也会越走越窄。

2.高校教师：“应付教学”取代“学术敬畏”，底线松动失根本

苏晴扮成青岚师范学院的“教学督导员”，听了近20节专业课。

她发现，不少教师对“学术端正”的底线看得很轻——有的老师上课照本宣科，连课件都是从网上下载的，内容多年不更新；有的老师为了评职称，拼凑论文，甚至找人代写；有的老师在指导学生毕业论文时，只看“格式对不对”，不管“内容有没有价值”，甚至允许学生抄袭网上的文献。

有一次，苏晴听中文系的“文学理论”课，老师在课堂上竟然说：“你们写论文不用太较真，只要能通过查重，毕业就行，反正以后你们当老师，也用不上这些理论。”

课后，苏晴问这位老师：“您不担心学生养成不端正的学术态度吗？”

老师笑着说：“非知名高校的学生，能毕业就不错了，还谈什么学术态度？再说，我自己评职称的论文，不也是‘东拼西凑’的吗？”

这种“轻学术、重应付”的观念，在非知名高校的教师群体中很普遍。

启星工学院的机械专业老师，为了“完成教学任务”，把实训课改成了“理论课”，理由是“实训设备贵，操作不安全”；瀚江职业技术学院的计算机专业老师，在指导学生做“网页设计项目”时，允许学生直接套用网上的模板，还说“企业招聘只看你会不会用软件，不管你是不是原创”。

本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！

苏晴的仙识能感受到这些教师身上的“懈怠”——他们把“教学”当成了“谋生的差事”，而不是“育人的事业”，把“学术底线”当成了“可有可无的摆设”。

“就像修仙界的长老，自己都不遵守修炼的规矩，怎么能教出正直的弟子？”苏晴说，教师的学术底线松动，不仅教不出有真才实学的学生，还会把“敷衍、投机”的观念传递给学生，影响他们的一生。

3.高校学生：“功利取向”淹没“价值追求”，方向迷茫失初心

柳若雪扮成瀚江职业技术学院的“学生辅导员”，和学生们聊了很多关于“未来规划”的话题。

她发现，大部分学生的价值取向都很“功利”——找工作只看“工资高不高”，不管“专业对不对口”；考证书只看“能不能加分”，不管“对能力提升有没有用”；甚至选择专业时，也是“哪个热门选哪个”，不管“自己喜不喜欢”。

有个计算机专业的学生李阳，对编程一点兴趣都没有，当初选这个专业只是因为“听说程序员工资高”。

他在学校里每天混日子，专业课成绩一塌糊涂，却花了很多钱报了“会计证培训班”，理由是“多一个证，多一条‘赚钱的路’”。

柳若雪问他：“你不喜欢会计，就算考了证，以后也做不好啊？”

李阳说：“做不做得好无所谓，只要能找到工资高的工作就行，兴趣能当饭吃吗？”

这种“重功利、轻价值”的观念，在非知名高校的学生群体中很常见。

启星工学院的机械专业学生张伟，为了“毕业能进大厂”，明明对机械设计没兴趣，却硬着头皮考研，每天泡在图书馆刷真题，最后考研失败，又错过了企业招聘的最佳时机；青岚师范学院的小学教育专业学生李雪，为了“进市区公办小学”，宁愿放弃自己喜欢的“语文教学”，去竞争“更热门的数学岗位”，结果考编失败，连自己擅长的语文教学工作都没找到。

柳若雪的仙识能感受到这些学生身上的“迷茫”——他们把“赚钱”“稳定”当成了人生的唯一目标，却不知道自己真正想做什么、能做什么，像“没有灵魂的躯壳”，在功利的路上盲目奔波。

“就像修仙界的弟子，只想着‘快速提升修为’，却不知道修炼的意义是什么，最后走火入魔，一事无成。”赵昊说，学生的价值取向跑偏，不仅找不到真正适合自己的工作，还会在人生的道路上越走越迷茫。

二、仙明底线：意识形态与学术端正的“人间标尺”

叶尘团队在观察中意识到，要破解非知名高校的观念困局，首先要让师生明白“什么是不能碰的底线”——在意识形态上，要站稳政治立场，坚守正确方向；在学术上，要保持敬畏之心，坚守端正底线。

请勿开启浏览器阅读模式，否则将导致章节内容缺失及无法阅读下一章。