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第589章 课程升级遇瓶颈创新突破寻出路（第2页）
周夫子最后说：“我回去重新编讲义。这次不光引经据典，还要带算例。让学生一边读《孟子》，一边算赋税。”
林昭点头。
他知道，这一变，可能会引来新问题。
比如老儒生会不会骂他们歪曲经典？
比如学生能不能适应这种新教法？
比如材料够不够，时间来不来得及？
但他也清楚，不变，才是最大的风险。
晚上，林昭一个人在议事厅整理今天的讨论内容。
他写下三条新规则：
一、凡工程类课程，必配可操作模型。
二、凡医学类课程，必设病例推演环节。
三、凡经义类课程，必结合民生实务案例。
下面还有一行小字：鼓励师者自研教具，书院提供材料与工时支持。
他刚写完，门外传来脚步声。
是墨玄。
他手里拿着一块木片，上面刻着一个小齿轮的轮廓。
“试做了第一个零件。”他说，“咬合没问题。”
林昭接过木片，手指摸过齿槽。
很平，没有毛刺。
他放下木片，说：“明天召集所有先生，宣布新教法。先从我们四个开始，做出样子来。”
墨玄点头：“我会盯着工匠，模型五天内完成。”
两人没再多说。
墨玄转身走了。
林昭坐在灯下，看着桌上那堆笔记。
他知道，这条路才刚开始。
第二天清晨，阳光照进书院。
学生们像往常一样走进讲堂。
李石头路过东厢，看见阿福带着几个工匠在院子里锯木头。
地上摆着一堆长短不一的竹管和木块。
他好奇地问：“这是做什么？”
阿福头也不抬：“做教具。以后上课，不光听，还得动手。”
李石头愣了一下。
他想起昨天背《水利七律》时，林昭问他的问题。
“坡度怎么算？”
他当时答不上来。
现在他看着地上的木料，忽然有点明白林昭想干什么了。
他没再问，转身进了讲堂。
其他学生陆续进来，发现今天的黑板不一样了。
上面贴着一张大图，画着一个村子，有屋、有井、有路。
旁边写着一行字：
【昨夜全村无事。今晨，东头张老三家孩子发烧，三小时后，隔壁李氏也开始发热。请问：疫情可能如何扩散？】
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