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第224章 记录消失的声音与展览的雏形（第2页）

这节是语文课。李老师走进教室时，手里拿着一个纸箱。“同学们，”她把纸箱放在讲台上，“这两天，我又收到一些东西——都是给‘回声计划’的。”

她打开纸箱，里面是各式各样的“声音记录”：有U盘，有手写的信，有画着声波的画，甚至还有一个小铁盒，打开一看，里面是几颗小石子，附着的纸条上写着：“这是我在河滩捡的石头，互相敲击会发出清脆的声音。我录不下来，就把石头送给你们。”

李老师拿起一张信纸，轻声念道：“‘我爸爸是送奶工，每天凌晨三点就出门。我想录他出门的声音——轻轻的关门声，电动车解锁的‘嘀’声，车轮碾过路面渐渐远去的声音。但每次我都睡得太沉，录不到。所以我画了一幅画，画里有月亮，有空荡荡的街道，有爸爸骑车的背影。我希望这幅画能代替声音，告诉你们：在这个城市沉睡时，有一些人已经醒来，开始工作了。’”

教室里安静极了。只有李老师的声音，和窗外偶尔的鸟鸣。

她又拿起一张：“这个是录音，我还没听。投稿者说，这是她录的‘深夜急诊室的声音’——她妈妈是护士，她有一次半夜发烧去急诊，躺在观察室里睡不着，就录下了那段声音：仪器的‘嘀嘀’声，护士轻柔的脚步声，病人压抑的呻吟，家属低低的交谈……她说，那是生命在深夜里的声音，紧张，疲惫，但又充满希望。”

小星星听着，心里像被什么轻轻撞了一下。原来有这么多人，在用各自的方式记录着声音，记录着生活。他们的项目像扔进湖里的一颗石子，涟漪正在一圈圈扩散，触碰到越来越多的人。

“这些东西，”李老师说，“我都转交给‘回声计划’小组。但我今天想说的是，声音的记录，不一定非要高科技的设备，非要完美的音质。它可以是文字的描述，是画面的想象，是实物的象征。只要那份想记录、想分享的心是真的，形式并不重要。”

她顿了顿，看着全班同学：“就像那个送石头来的同学说的，有些声音确实难以用录音捕捉，但我们可以用其他方式去‘保存’它——用文字描述，用图画表现，甚至用实物提醒。重要的不是形式，而是我们开始学会倾听，学会珍惜。”

这番话让小星星想起了昨天那位爷爷记忆中的脚步声。那个声音，无法被录音，但它被记忆保存下来了，甚至可以通过描述，让别人也“听见”。这不就是李老师说的吗？

下课后，小星星主动去找李老师。“老师，我们想……在展览里加一个部分，叫‘想记住却已消失的声音’。不一定有实际录音，也可以是文字描述、图画，甚至是像石头这样的实物。”

“这个想法很好。”李老师赞许地点头，“实际上，已经有人这么做了——刚才那几份投稿就是。你们可以把这部分做起来，给那些无法用录音记录的声音，一个安放的地方。”

“那……我们可以征集吗？”小雨问。

“当然可以。在广播站发个通知，或者我帮你们在全校说说。”李老师说，“不过要设定一个期限，毕竟展览时间近了。”

中午，四个人凑在广播站，边吃午饭边讨论。窗外的天空已经完全放晴，阳光灿烂，昨天的雨水蒸发着，空气里有种清新的泥土味。

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“展区布置要抓紧了。”小宇说，“我和后勤老师联系了，周五放学后可以去仓库看看，有些旧展板、屏风可以用。”

“分区设计我基本画好了。”小雨摊开素描本，“入口是‘声音长廊’，挂满同学们画的声波图和各种声音的联想画；然后是几个主题区；核心是‘倾听区’，用屏风围出几个小隔间，里面放耳机可以听精选声音；最后是‘留声站’，就是互动区，让大家现场录音。”

“投稿的音频我按主题分类好了，”小文推推眼镜，“每个主题选三到五个最有代表性的，其他的可以做成列表，扫描二维码收听。”

“那我负责写每个区域的介绍文字，还有整个展览的前言。”小星星说，“另外，‘消失的声音’这部分，我们得专门设计一下。”

“可以用一种特别的颜色或材质来区分。”小雨在素描本上画着，“比如用灰色的展板，上面贴那些文字描述和图画，和有声区形成对比。”

“还可以设一个‘声音记忆罐’，”小文提议，“让大家把想记住却已消失的声音写在纸条上，投进罐子里。展览结束后，我们可以把这些纸条整理成册，成为另一种形式的‘声音档案’。”

“好主意！”小宇眼睛一亮，“罐子就用那种老式的玻璃罐，有木塞的，有质感。”

四个人越讨论越兴奋，午饭都忘了吃。直到午休结束的铃声响了，才匆匆收拾东西回教室。

下午第一节是音乐课。音乐老师知道他们的项目，今天特意带了一台老式的留声机和几张黑胶唱片来。黑胶唱片放在转盘上，唱针轻轻落下，先是“滋啦滋啦”的杂音，然后，周璇的嗓音流淌出来：“夜上海，夜上海，你是个不夜城……”

那声音有一种特别的质感，温暖，略带沙哑，带着旧时光的气息。同学们都安静地听着，仿佛被带回了那个遥远的年代。

“这就是几十年前的声音。”音乐老师说，“当时的录音技术有限，有杂音，不完美，但正是这些‘不完美’，让它有了时间的味道。就像你们收集的那些声音，可能背景有噪音，可能音量不均衡，但这些‘瑕疵’，往往是真实生活的一部分。”

小星星听着，忽然明白了什么。他们追求的不应该是完美的录音效果，而是真实的声音状态。爷爷那盘有杂音的蛙鸣磁带，反而可能比清晰无杂音的录音更真实，更有田野的气息。

放学后，他们去看了仓库的旧展板。果然有一些可以用的，虽然旧，但擦洗一下，贴上新的装饰，就能焕然一新。后勤老师还找出几个旧屏风，木框的，蒙着的布有些褪色，但正好有种时光感。

“这些可以用在‘倾听区’，”小宇比划着，“围成小格子，里面放个小凳子，挂上耳机，就是个私密的倾听空间了。”

“屏风布可以重新裱一下，”小雨已经进入设计状态，“用深色的布，吸音效果好。上面可以贴一些‘静’、‘听’之类的字，用不同的字体。”

四个人一起把展板和屏风搬到广播站旁边的空教室——那是李老师帮他们申请的临时布展场地。东西不少，搬了好几趟，累得气喘吁吁，但看着逐渐堆满教室的物料，心里是满满的成就感。

“明天开始，放学后就来这里布置。”小宇擦了把汗，“估计得忙好几天。”

“我让我妈帮忙做几个坐垫，”小雨说，“倾听区需要坐得舒服。”

“我负责文字部分。”小文说，“包括区域介绍、声音说明、投稿者的话……这些要打印出来，过塑，贴在展板上。”

“那我……”小星星想了想，“我负责整体协调，还有‘消失的声音’部分的征集和整理。”

分工明确，各自领了任务。离开学校时，夕阳正好，把四个人的影子拉得长长的，投在湿漉漉的地面上，晕开一片温暖的金色。

小星星没有直接回家，而是绕道去了那家老文具店。门上的风铃“叮铃”一声，店主阿姨抬头看见他，笑了：“又来啦？这次买什么？”

“阿姨，”小星星走过去，“上次您说，有盘女儿弹琴的磁带……”

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