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第202章 为学不为禄 孔子眼中的求学初心（第2页）

（一）当代功利化求学的具体表现

1.学习目标的功利化：“考高分、上名校、找好工作”

在应试教育的影响下，许多学生的学习目标被简化为“考高分、上名校、找好工作”，学习成为了实现这些功利目标的工具，而非提升自我、追求理想的过程。从小学开始，学生便被卷入各种补习班、兴趣班，学习的内容围绕着考试知识点展开，忽视了兴趣培养与综合素质的提升；进入中学后，高考成为唯一的目标，学生将所有的时间与精力都投入到高考科目中，对非高考科目则敷衍了事；进入大学后，许多学生选择专业时，优先考虑的是“就业前景”“薪资待遇”，而非自己的兴趣与理想，甚至出现了“热门专业挤破头，冷门专业无人问津”的现象；毕业后，找工作时也将“高薪、稳定、社会地位高”作为首要标准，忽视了职业的社会价值与个人的精神追求。

例如，近年来，金融、计算机、法律等“高薪专业”成为许多学生的首选，即便自己对这些专业毫无兴趣，也不惜通过转专业、跨考等方式进入这些领域；而历史、哲学、社会学等基础学科，以及艺术、公益等领域，则因“就业前景不明朗”“薪资待遇低”而备受冷落。这种功利化的学习目标，导致许多学生虽然拥有名校学历与专业技能，却缺乏明确的人生方向与坚定的理想信念，在工作与生活中感到迷茫与空虚。

2.学习过程的功利化：“应试化、碎片化、表面化”

功利化的学习目标，还导致学习过程呈现出“应试化、碎片化、表面化”的特点。许多学生为了实现“考高分、上名校”的目标，采用应试化的学习方法，死记硬背知识点，缺乏深入思考与理解；他们关注的是如何应对考试，而非知识本身的价值与意义，导致学习成为了一种机械的记忆与重复。

同时，在信息爆炸的时代，许多学生习惯于通过碎片化的方式获取知识，如刷短视频、看公众号文章等，这种学习方式虽然便捷，却难以形成系统的知识体系，导致学生的知识结构碎片化、表面化，缺乏深度与广度。他们对知识的理解停留在表面，无法将不同领域的知识融会贯通，也无法运用知识解决实际问题。

例如，一些大学生在学习专业知识时，只关注考试重点，对教材中的其他内容则视而不见；在写论文时，习惯于复制粘贴网络资料，缺乏独立思考与创新能力；在参加实践活动时，也只关注“是否能加分”“是否能获得证书”，而非通过实践提升自己的能力与素养。这种功利化的学习过程，不仅无法真正掌握知识与技能，还会扼杀学生的学习兴趣与创新能力，影响个人的长远发展。

3.教育评价的功利化：“唯分数、唯学历、唯文凭”

当代社会的教育评价体系，也存在明显的功利化倾向，“唯分数、唯学历、唯文凭”成为评价个人能力与价值的主要标准。在学校教育中，学生的成绩成为评价学生优劣的唯一标准，教师的教学质量也以学生的成绩为主要考核指标，导致教育沦为“分数教育”；在社会招聘中，用人单位往往将学历、文凭作为筛选人才的首要条件，名校毕业生、高学历人才备受青睐，而忽视了个人的实际能力与道德品质；在社会舆论中，“高考状元”“名校毕业生”成为人们关注的焦点，他们的成功被简化为“高分、名校”的结果，进一步强化了功利化的教育观念。

这种功利化的教育评价体系，不仅给学生带来了巨大的学习压力，还扭曲了教育的本质——教育的目的本是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人，而不是培养“考试机器”“学历持有者”。它导致许多学生为了追求分数与学历，忽视了道德修养、身心健康与社会实践能力的培养，成为“高分低能”“有才无德”的人，无法适应社会发展的需求。

（二）功利化求学的危害

1.对个人成长的危害：迷失自我，缺乏幸福感

功利化求学对个人成长的危害最为直接——它会让个人迷失自我，失去对学习的兴趣与热情，缺乏幸福感与归属感。当学习的目标仅仅是“考高分、上名校、找好工作”时，个人便会将自己的价值与分数、学历、薪资绑定在一起，一旦无法实现这些目标，便会产生自我怀疑与否定，感到焦虑与沮丧；即便实现了这些目标，也会因缺乏内心的热爱与追求，而感到空虚与迷茫，无法获得真正的幸福感。

例如，一些学生从小便在父母的期望与社会的压力下，努力学习，考上了名校，找到了高薪工作，却发现自己对所学的专业与从事的工作毫无兴趣，每天过着“朝九晚五”的生活，感到枯燥与疲惫，不知道自己真正想要什么，也不知道人生的意义是什么。这种“成功后的迷茫”，正是功利化求学带来的典型问题，它让个人在追求功利目标的过程中，逐渐迷失了自我，失去了生活的方向与意义。

同时，功利化求学还会影响个人的身心健康。为了实现功利目标，许多学生长期处于高强度的学习压力下，熬夜学习、缺乏运动、饮食不规律，导致身体健康出现问题；同时，他们还面临着来自父母、老师、同学的期望与压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。据相关调查显示，当代大学生的心理健康问题日益突出，其中很大一部分原因与功利化的学习压力有关。

2.对社会发展的危害：人才结构失衡，创新能力不足

功利化求学不仅对个人成长不利，还会对社会发展产生诸多负面影响，其中最为突出的是人才结构失衡与创新能力不足。

一方面，功利化的求学倾向导致人才结构失衡。由于许多学生优先选择“高薪、热门”专业，如金融、计算机、法律等，导致这些领域的人才供过于求，而基础学科（如数学、物理、化学）、传统工艺、公益事业等领域则人才匮乏。这种人才结构失衡，会影响社会的协调发展——基础学科是科技创新的基础，传统工艺是文化传承的重要载体，公益事业是社会和谐的重要保障，这些领域的人才匮乏，会制约科技创新、文化传承与社会和谐的发展。

例如，我国在芯片、航空发动机等高端制造领域面临“卡脖子”问题，其中一个重要原因便是基础学科人才不足，导致核心技术无法突破；许多传统工艺面临失传的危机，也是因为缺乏年轻的传承人，年轻人不愿意学习这些“没有前途、没有钱途”的工艺；公益事业的发展也面临人才短缺的问题，许多公益组织因无法吸引优秀人才而难以开展工作。

另一方面，功利化的求学倾向导致创新能力不足。功利化的学习过程强调“应试化、碎片化、表面化”，忽视了独立思考、批判性思维与创新能力的培养。许多学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索与创新的意识，无法提出自己的观点与想法，也无法运用知识解决实际问题。这种创新能力的不足，会影响社会的进步与发展——在当今时代，创新是推动社会发展的核心动力，无论是科技创新、文化创新还是制度创新，都需要具有创新能力的人才。如果社会缺乏创新人才，便会在激烈的国际竞争中处于劣势，无法实现高质量发展。

3.对教育本质的危害：扭曲教育价值，丧失教育灵魂

功利化求学最大的危害，在于它扭曲了教育的本质，丧失了教育的灵魂。教育的本质是“立德树人”，是培养具有道德品质、知识素养、创新能力与社会责任感的人，是帮助个人实现自我价值、推动社会进步的重要途径。而功利化的求学，将教育简化为“获取分数、学历、薪资的工具”，忽视了教育的人文价值与精神内涵，导致教育失去了灵魂。

当教育沦为功利的工具时，教师便会将教学的重点放在提高学生成绩上，忽视了对学生道德品质、身心健康与综合素质的培养；学校便会将办学的目标放在提高升学率、排名上，忽视了校园文化建设与教育特色发展；社会便会将教育的价值放在“能否带来经济效益”上，忽视了教育对个人成长与社会进步的长远意义。这种扭曲的教育价值观念，会让教育失去它应有的功能，无法培养出符合社会发展需求的人才，最终影响整个社会的进步与发展。

四、回归初心：当代人如何坚守“为学不为禄”

在当代社会，功利化求学倾向虽然普遍存在，但这并不意味着我们无法回归为学初心。相反，越是在功利化的社会环境中，我们越需要坚守“为学不为禄”的初心，重新认识学习的本质与价值。对于当代人而言，坚守“为学不为禄”的初心，可以从以下几个方面入手：

（一）树立正确的学习观念：明确学习的真正价值

坚守“为学不为禄”的初心，首先需要树立正确的学习观念，明确学习的真正价值。学习的价值，不仅在于获得知识与技能，谋取官职与俸禄，更在于提升个人的道德品质、精神境界与综合能力，在于满足个人的兴趣爱好，实现个人的人生理想，在于为社会的进步与发展贡献自己的力量。

当代人应认识到，学习是一个终身的过程，而非仅仅为了应对考试、获取学历的阶段性任务。在学习过程中，应注重培养自己的兴趣爱好，找到自己真正热爱的领域，将学习与兴趣结合起来，让学习成为一种享受，而非一种负担。同时，还应将个人的学习与社会的发展结合起来，认识到自己的学习不仅关系到个人的前途命运，还关系到国家的发展与民族的未来，树立“为中华之崛起而读书”的远大理想，让学习具有更深远的意义。

例如，一些年轻人选择学习环境保护专业，虽然这个专业的就业前景不如金融、计算机等专业，但他们热爱环境保护事业，希望通过自己的学习与努力，改善生态环境，为子孙后代留下蓝天白云、绿水青山；一些年轻人选择学习传统工艺，虽然这个领域的收入不高，但他们热爱传统文化，希望通过自己的学习与传承，让传统工艺焕发出新的活力。这些年轻人，正是因为树立了正确的学习观念，明确了学习的真正价值，才能够坚守“为学不为禄”的初心，在自己热爱的领域中实现个人价值。

（二）培养内在的学习动力：以兴趣与理想为驱动

坚守“为学不为禄”的初心，还需要培养内在的学习动力，以兴趣与理想为驱动，而非以功利目标为驱动。内在的学习动力，是指源于个人内心的兴趣、好奇心、求知欲与理想信念，这种动力具有持久性与稳定性，能够让个人在学习过程中保持热情与专注，克服困难与挑战。

当代人应注重培养自己的兴趣爱好，在学习过程中不断探索自己感兴趣的领域，找到能够让自己投入全部热情的方向。兴趣是最好的老师，当一个人对某个领域感兴趣时，便会主动去学习、去探索，不需要外部的压力与激励，也能够保持学习的动力。同时，还应树立远大的理想信念，将个人的兴趣与理想结合起来，让理想成为推动自己学习的强大动力。

例如，着名科学家钱学森，从小便对航空航天领域有着浓厚的兴趣，这种兴趣成为他学习的内在动力，让他在求学过程中始终保持热情与专注。他先后在美国麻省理工学院、加州理工学院学习，获得航空航天领域的博士学位后，为了实现“为中国研制飞机、导弹”的理想，毅然放弃美国的优厚待遇，回国投身于中国的国防事业。在理想的驱动下，他克服了重重困难，为中国的航空航天事业做出了巨大贡献。钱学森的故事告诉我们，内在的学习动力能够让个人在学习与工作中保持持久的热情，实现远大的理想。

（三）优化教育评价体系：破除“唯分数、唯学历、唯文凭”

坚守“为学不为禄”的初心，不仅需要个人的努力，还需要社会的支持，其中最重要的是优化教育评价体系，破除“唯分数、唯学历、唯文凭”的功利化评价标准。

教育评价体系是引导教育方向的“指挥棒”，只有建立科学合理的教育评价体系，才能从根本上扭转功利化求学倾向。在学校教育中，应建立多元化的学生评价体系，不仅关注学生的成绩，还应关注学生的道德品质、身心健康、社会实践能力、创新能力等综合素质，让每个学生都能在评价中找到自己的优势与价值；在教师评价中，应建立以教育教学质量、学生培养效果为核心的评价体系，鼓励教师注重学生的全面发展，而非仅仅关注学生的成绩。

在社会招聘与人才评价中，用人单位应树立科学的人才观，注重个人的实际能力与道德品质，而非仅仅看重学历与文凭。可以通过实践操作、项目考核、面试沟通等多种方式，全面了解应聘者的能力与素养，为不同学历、不同专业的人才提供公平的就业机会。同时，社会舆论也应转变观念，不再过度宣传“高考状元”“名校毕业生高薪就业”等案例，而是更多地宣传那些坚守初心、在自己热爱的领域中做出贡献的人，营造“尊重知识、尊重人才、尊重创新”的良好社会氛围。

例如，一些互联网企业在招聘时，不再将学历作为唯一的筛选标准，而是更注重应聘者的项目经验与实际能力，即使是专科毕业生，只要具备优秀的技术能力，也能获得高薪职位；一些地方政府在人才引进时，也不再仅仅关注高学历人才，而是根据当地的产业发展需求，引进具有实际技能的专业人才，为地方经济发展做出贡献。这些做法，都有助于破除功利化的教育评价体系，为坚守“为学不为禄”初心的人提供更多的机会与支持。

（四）培养终身学习的意识：在学习中实现自我成长

坚守“为学不为禄”的初心，还需要培养终身学习的意识。在当今时代，知识更新速度日益加快，科技发展日新月异，无论是个人的成长还是社会的发展，都需要不断学习新的知识与技能。终身学习，不仅能够帮助个人适应社会发展的需求，还能够让个人在学习过程中不断实现自我成长，丰富精神世界，获得真正的幸福感与满足感。

当代人应树立“活到老，学到老”的理念，将学习贯穿于人生的各个阶段。在学校学习期间，应注重基础知识的积累与学习能力的培养，为终身学习打下坚实的基础；在工作期间，应根据工作需求与个人兴趣，不断学习新的知识与技能，提升自己的业务能力与综合素养；在退休后，也可以根据自己的兴趣爱好，学习新的领域，如书法、绘画、音乐、外语等，丰富自己的晚年生活。

终身学习的意义，不仅在于获得知识与技能，更在于在学习过程中不断探索自我、完善自我，实现个人的人生价值。通过终身学习，个人可以不断拓宽自己的视野，丰富自己的精神世界，提高自己的生活质量，在学习中找到人生的意义与乐趣。

五、结语：以初心照亮求学之路

孔子“三年学，不至于谷，不易得也”的箴言，穿越两千多年的时光，依然在提醒着我们：学习的本质不在于追求功利的回报，而在于提升自我、追求理想、实现价值。在当代社会，功利化求学倾向虽然普遍存在，但只要我们能够坚守“为学不为禄”的初心，就能在功利化的浪潮中保持清醒，找到学习的真正意义，让求学之路充满阳光与力量。

那些坚守“为学不为禄”初心的人，或许不会拥有世俗意义上的“成功”——没有高薪厚禄，没有显赫地位，但他们却能在学习与探索中找到内心的丰盈与快乐，实现个人价值与社会价值的统一。就像颜回，虽“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，却能“不改其乐”，在道德修养与知识探索中获得精神的满足；就像陶渊明，虽放弃官场俸禄，归隐田园，却能在诗文创作中表达对自由与理想的追求，为后世留下不朽的文化财富；就像邓稼先，虽隐姓埋名二十八年，没有物质回报，却能在核武器研制中为国家与民族的安全贡献力量，实现人生的最高价值。

在当代社会，也有许多这样的普通人，他们坚守“为学不为禄”的初心，在自己的领域中默默耕耘，发光发热。比如，云南大山里的教师张桂梅，她放弃了城市的优越生活，扎根贫困山区，创办免费女子高中，用自己的知识与汗水，帮助数千名贫困女孩圆了大学梦。她的学习与工作，从未以“求禄”为目标，而是以“改变贫困女孩命运”为理想，在坚守初心中实现了自己的人生价值。再比如，河北农业大学的教授李保国，他一生致力于山区农业技术研究与推广，放弃了国外的高薪邀请，扎根太行山，用自己的专业知识帮助农民脱贫致富。他的学习与研究，不是为了个人名利，而是为了“让农民过上好日子”，在服务社会中体现了学习的真正意义。

这些人的故事告诉我们，“为学不为禄”并非遥不可及的理想，而是每个人都可以践行的生活选择。它不需要我们放弃物质生活，而是需要我们在追求物质生活的同时，不忘记学习的初心，不迷失在功利的漩涡中；它不需要我们做出惊天动地的壮举，而是需要我们在自己的岗位上，将学习与兴趣、理想结合起来，用知识与技能服务自己、服务他人、服务社会。

孔子的时代早已远去，但他对求学初心的呼唤，却永远不会过时。在未来的日子里，愿我们都能以孔子的箴言为指引，坚守“为学不为禄”的初心，在学习中提升自我，在探索中追求理想，让学习成为照亮人生之路的明灯，让知识成为推动社会进步的力量。无论时代如何变迁，无论社会如何发展，只要我们心中有初心，脚下有力量，就能在求学之路上走得更远、更稳，实现真正的人生价值，创造更加美好的未来。

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