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第131章 学得好未必教得好（第2页）
而太子的意思很明确：要么自我调整，顺应秦国所需；
要么便退出公众视野，从显赫之学沦为隐秘传承，仅能私下授徒，不可聚众讲学。
若既不肯改，又想广收门生、发扬光大——
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那便唯有离开秦国，去蛮荒之地，或是尚未归附的小邦野地另寻出路。
否则一旦被发现公然讲学，轻则服役戍边，重则驱逐出境。
这种强制改造思想、限制学术传播的做法，张苍担心稍有不慎便会激起士林反感，引发百家离心。
一旦大量人才流失，恐怕会对未来的天下治理造成隐患。
太子扶苏淡淡扫了他一眼，声音尚带几分少年气息，语气却如秦王一般决绝而强势：
“是百家为秦所用，不是秦俯就百家。”
“若他们真觉得自己的道理高于秦国，也行，先推翻这个江山再说。”
“做不到这一点，就休想让秦国向任何一家低头。”
“对孤来说，对父王来说，对整个秦国而言，只能是诸子百家来顺应秦国的需要，绝无可能让秦国去迁就他们的道理！”
“至于那些学派士人陆续离开秦国？”
“张卿，你可知道孤为何要设立教育司？”
“正是为了培育大秦未来可用之人，提前储备所需之才，也防备将来出现士人纷纷离去的局面。”
话至此处，太子扶苏抬眼望向秦王嬴政，顺势进言：“父王，儿臣想将那些为大秦一统天下战死沙场、家中仅余孤儿寡母的孩童，收入教育司加以教养，不知可否？”
“虽有朝廷抚恤，但孤母弱子独撑门户，生计终究不易。”
“若能令这些烈士之后入学受教，一则可解其家困顿，二则也能早早为国家积蓄人才。”
秦王嬴政微微颔首，语气平和：“此前便已说过，六部之事，由你自主处置，父王不予干涉。”
“若你觉得六部财力足以负担这些孩子的衣食教养，那你尽可施行。”
原本此事未曾提起也就罢了，此刻扶苏一说，嬴政心中却悄然警醒——
秦国至今，并未建立起真正属于自己的、忠心可靠的育才体系，用人多仰赖外来的百家士子主动投效。
而像他这般事事求稳、重掌全局的君主，岂容在国之根本的人才传承上受制于人？
因此，扶苏所设教育司若真能为大秦自培英才，嬴政自然乐见其成，顺势推舟。
扶苏闻言面露喜色，躬身道：“谢父王成全！”
随即转身面向章邯，沉声交代：“先命人查访咸阳周边，凡父兄阵亡、家中只剩妇孺抚养幼童者，尽数登记造册。”
“待朝廷将羊毛贸易所得之一成划归六部后，你再核算清楚——既要维持六部日常运转，也要预留应急开销。”
“剩下的钱粮还能供多少孩子入学，便收多少孩子入教育司。”
章邯肃然拱手：“遵命，殿下！”
议定此事后，扶苏回身看向张苍，含笑问道：“如此安排之下，张卿以为，即便百家士人尽皆离秦，会对我国造成多大冲击？”
“大秦是否会因人才断档而难以为继？”
张苍沉默良久，终是缓缓摇头。
倘若从今日起，秦国便开始系统地培养自家子弟为栋梁之材，
那么纵使他日诸子百家之人纷纷离去，最多只引得一时波澜，断不会动摇国本。
然而，还有一个关键难题尚未解决。
“所谓‘百家’，之所以称‘家’，不仅因其各有主张、典籍传世，更因每一家都有通晓其理、精通其书的硕儒宿学。”
“可一旦这些讲学授业之人离开秦国，仅靠教育司自行培养出来的学生，”
“他们真的能担得起向下一代学子讲解义理、诠释经典的重任吗？”
张苍并不否认，教育司确可在短期内代补百家空缺，培育出一批堪用之人。
但他担忧的是长远。
自己读懂弄通，是一回事；
把这道理清清楚楚、准确无误地传授他人，使其同样理解掌握，则完全是另一回事。
世间多有天资聪颖却拙于教导之人——
学得好，未必教得好。
相较于那些传承久远、积淀深厚且名师云集的百家学派，扶苏所创立的教育司，最棘手的难题在于缺少足够扎实的师资力量。
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